Proyecto Final "Working toward a More Sustainable Environment"

Título		Working toward a More Sustainable Environment
Tema		La energía			Física y Química
Edad		15 – 16 años	Asignaturas		Matemáticas
Duración		1 curso escolar			Inglés
					Geografía e Historia
Competencias básicas
X	Lengua materna		X	Aprender a aprender
X	Idiomas		X	Sociales y cívicas
X	Matemáticas, científicas, tecnológicas		X	Iniciativa y emprendimiento
X	Digitales			Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Mejorar las competencias comunicativas en la segunda lengua (inglés). Conocer y valorar las relaciones entre ciencia y tecnología. Desarrollar un espíritu crítico sobre el uso de los recursos energéticos y su impacto sobre el medio ambiente. Entender las matemáticas como una ciencia abierta y dinámica que nos sirve de herramienta en el avance tecnológico. Fomentar las relaciones de los estudiantes fuera de su medio natural. Productos: Presentaciones en formato digital para la presentación de los alumnos. Informe en formato digital relativo al consumo energético en el hogar. Metodolologías y procesos de trabajo La metodología y el proceso de trabajo se asemeja al utilizado en el aprendizaje basado en proyectos. Las alumnas y alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de actividades que dan respuesta a problemas de la vida real.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Actividad 1: Hello! This is…
Tipo: Grupo internacional Objetivos: Además de los objetivos generales del proyecto, relativos a la educación en valores, al desarrollo del trabajo científico y al tratamiento de la información, los objetivos concretos de la actividad son: Ser capaces de elaborar una presentación en una lengua no materna. Ser capaces de utilizar distintas herramientas TIC. Duración: 3 semanas. Herramientas: Herramientas de comunicación de TwinSpace (TwinMail, fórum, chat). Programas online para crear presentaciones. Desarrollo de la actividad: Con esta actividad se pretende que los alumnos se presenten y se conozcan entre ellos. Cada alumno redactará un pequeño informe con su información personal, al que adjuntará fotografías. También redactará otro dos pequeños informes con información relativa dos compañeros de su propio centro (también puede adjuntar fotografías si dispone de ellas). Los informes se redactaran en su lengua materna (o en inglés en caso de ser lenguas minoritarias). Los informes serán enviados a través de TwinMail a alumnado de los centros de otros países, de modo que, trabajando en parejas, los alumnos realizarán, a partir de la información recibida (tres informes por alumno) una presentación en formato digital (empleando distintas herramientas a elección de los autores) de dos alumnos de centros diferentes. Podrán pedir más información sobre sus alumnos “objetivo” a través de TwinMail, de los foros creados en la plataforma y mediante el chat de TwinSpace, Las presentaciones se realizarán en inglés y/o español (nunca en la lengua materna). Las presentaciones se colgarán en la página del proyecto de la propia plataforma eTwinning. Evaluación: Cada alumno valorará el contenido del informe realizado sobre el mismo. Además, a través de los “Me gusta” en Facebook, los alumnos valorarán las presentaciones en cuando a su diseño y originalidad (cada alumno podrá dar “Me gusta” a un máximo de dos presentaciones”.
Actividad 2: Consumo energético en el hogar
Tipo: Grupo internacional Objetivos: Además de los objetivos generales del proyecto, relativos a la educación en valores, a la comprensión y expresión en otras lenguas, y al desarrollo del trabajo científico, y la búsqueda y tratamiento de la información, los objetivos concretos de la actividad son: Conocer el concepto de energía e identificar las distintas formas en laque la energía puede manifestarse así como sus características: conservación, transformación y degradación. Utilizar los conocimientos científicos para comprender algunas tecnologías empleadas en la explotación de fuentes energéticas. Conocer las medidas, tanto individuales y sociales, que contribuyen al ahorro energético. Reconocer que la energía no puede ser utilizada sin límite y la necesidad de un giro hacia un desarrollo sostenible. Construir tablas y gráficos para resumir los datos de una distribución estadística de variable continua. Interpretar las informaciones derivadas de gráficos estadísticos. Obtener los parámetros de centralización y de dispersión de una serie de datos o de una tabla de frecuencias. Ser capaces extraer conclusiones e inferir datos de un estudio estadístico. Duración: 3 semanas. Desarrollo de la actividad: Recogida de datos de consumo en el hogar: A lo largo de una semana el alumnado recogerá datos en sus hogares sobre el consumo energético. Para ello, previamente y trabajando por grupos mixtos (4 alumnos), se habrá diseñado la tabla de recogida de datos que se trabajará en Google Sheet. Cada grupo subirá al aula virtual creada para el proyecto su propuesta de tabla, y finalmente se consensuará entre alumnado y profesorado (a través de las aportaciones realizadas en los foros) el modelo elegido (deberá recoger los distintos tipos de aparatos presentes en el hogar que consumen energía, las horas al día que permanecen encendidos, consumos, etc..). Una vez consensuado el modelo de tabla, el alumnado, de forma individual, recogerá diariamente, al o largo de una semana, los datos relativos a su hogar. Pasado ese tiempo subirá sus datos a la plataforma. Los plazos y los anuncios de las nuevas aportaciones se irán publicando en la cuenta de Twitter y/o Facebook. Recogida de datos de consumo en el centro educativo: A lo largo de una semana el alumnado recogerá datos en el centro educativo sobre el consumo energético. Un grupo de alumnos del centro (el número estará en función del tamaño del mismo), se encargará de recoger datos relativos al consumo energético en el centro. Para ello, previamente y trabajando por grupos mixtos (4 alumnos), se habrá diseñado la tabla de recogida de datos que se trabajará en Google Sheet. Cada grupo subirá al aula virtual creada para el proyecto su propuesta de tabla, y finalmente se consensuará entre alumnado y profesorado (a través de las aportaciones realizadas en los foros) el modelo elegido (deberá recoger los distintos tipos de aparatos presentes en el centro que consumen energía, las horas al día que permanecen encendidos, consumos, etc..). Una vez consensuado el modelo de tabla, el grupo recogerá diariamente, a lo largo de una semana, los datos relativos al consumo. Pasado ese tiempo subirán los datos a la plataforma. Los plazos y los anuncios de las nuevas aportaciones se irán publicando en la cuenta de Twitter y/o Facebook. Análisis de datos: Una vez que todos los datos han sido recogidos y subidos a la plataforma, se analizarán de la siguiente forma: - Un grupo mixto de alumnos habrá creado una hoja de cálculo, con ayuda de Google Sheet, de modo que los datos queden organizados de forma ordenada y sean accesibles a todo el alumnado, para así poder proceder a su análisis de forma sencilla. - Cada grupo mixto será responsable del análisis de un bloque de datos (general por países, relativos al ocio, relativos a las necesidades básicas, etc…). Deberán presentar un informe en formato presentación digita (utilizando cualquiera de las distintas opciones existentes, a su elección, como prezi, powtoon, sway, canva, etc…) en el que además de los gráficos resumen de los datos analizados, aparecerá una valoración sobre los mismos. Para favorecer el trabajo colaborativo de desarrollarán sesiones de conexión vía Skype. Las presentaciones serán subidas a la plataforma para que puedan ser compartidas y evaluadas por todo el alumnado. Además, los distintos grupos autoevaluarán el desarrollo de su trabajo. Herramientas: Herramientas de comunicación de TwinSpace, Google Sheet, Facebook, Twitter, Whatsapp, programas de generación de presentaciones Evaluación: Como se ha indicado anteriormente, por un lado los distintos grupos autoevaluarán su trabajo, y el trabajo del resto de grupos, a través de cuestionarios creados a tal efecto. Además, por parte del profesorado, y empleando rúbricas que estarán a disposición del alumnado con anterioridad a comenzar su trabajo se evaluará, además del trabajo propio de la recogida, tratamiento y análisis de datos, el trabajo colaborativo y la utilización de las herramientas multimedia para realizar la presentación.
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación Además de las evaluaciones de las actividades concretas, que como ya se ha mencionado se realizarán por parte tanto del profesorado como del alumnado, basándose en rúbricas diseñadas para tal fin, se hará una evaluación intermedia (en el mes de marzo) y final del proyecto, valorando aspectos relativos al trabajo en equipo, a la comunicación entre los distintos miembros de los centros, etc… Seguimiento y Difusión En el centro: se hará partícipe a toda la comunidad educativa del centro a través de carteles elaborados por los alumnos que serán expuestos en los distintos pasillos. Además, como el centro dispone de una pantalla grande en el pasillo principal de entrada, los trabajos multimedia serán proyectados en dicha pantalla. La información a los padres se llevará a cabo a través de las reuniones de tutoría y a través del AMPA del centro. La web del centro también se utilizará para la presentación del proyecto, así como para informar de su evolución y difusión de productos finales. Finalmente, en la semana cultural tendrá lugar la proyección de un vídeo resumen sobre el desarrollo del proyecto. En otros centros: cada curso, en fechas cercanas al final del mismo, tiene lugar un encuentro de centros CLIL, en el que el alumnado desarrolla distintas actividades, como miniobras de teatro, bailes, demostraciones científicas, etc… En nuestro caso, un grupo de alumnos explicarán el desarrollo del proyecto llevado a cabo. En la ciudad: se realizarán contactos con las televisiones, prensa escrita y prensa digital local para que colaboren en la difusión del proyecto.